张馨月

习近平总书记强调：“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”这充分说明思政课的实践导向和社会大课堂的实践属性尤为重要。教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》指出，要“坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向”。实践教学作为“大思政课”建设的重要内容，是“大思政课”育人效果达成的关键环节。“大思政课”要结合地方经济特色、产业特色，将思政教育融入实习实践一线，培养担当民族复兴大任的时代新人。

拓展教学平台，把课程“立”起来。习近平总书记指出，要成为社会主义建设者和接班人，必须树立正确的世界观、人生观、价值观，把实现个人价值同党和国家前途命运紧紧联系在一起。思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，扣好人生第一粒扣子的重要课程。办好思政课要高度重视思政课的实践性，要把思政小课堂同社会大课堂结合起来，要把对学生的思政教育场域扩展到广袤的社会之中，教育引导学生在伟大的时代和鲜活的实践中实现人生抱负。要开门办好思政课，强化问题意识，突出实践导向。充分利用课堂外的资源，搭建“大思政课”实践教育基地，利用好“大平台”建设“大课堂”、建好“大师资”，推动思政小课堂与社会大课堂同向同行。构筑“大思政课”与产业课程相结合的教学体系，让“大思政课”“活”起来、“立”起来。将思政教育贯通课堂内外，发挥高校跨专业学科特色及丰富校企资源优势，建立思政教育与产业、教学、跨学科深度融合的人才培养体系，实现全员育人、全程育人、全方位育人。要结合产业特点优势，加强“大思政课”顶层设计，开发现场教学专题，为学生展现中华优秀传统文化，讲述中国革命、建设和改革的光辉历程，将社会发展中鲜活的思政素材注入思政课堂。要实现闭环管理，完善“大思政课”的教学监督与评价机制。建立完备“大思政课”教学评价指标，重点放在过程性评价，评价课程的知识传授与价值引领效果，对学生、教师、企业在课程中的体验、收获、成果和意见反馈形成分析结果，把评价结果作为“大思政课”评价的重要指标。

强化师资建设，把队伍“强”起来。思政课教师肩负为党育人、为国育才的神圣使命。办好思政课，离不开一支高素质专业化的教师队伍。思政课教师是开展思想政治工作的主体之一，思政课教师的素质直接关系高校思想政治工作效果。习近平总书记对思政课教师提出了“六要”要求，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。办好“大思政课”要着力打造一支信仰坚定、理论功底扎实、数量充足、结构优化的高素质教师队伍。要组建跨专业、跨领域专兼结合的师资团队。面向校内外，跨越学科、专业、职务界限，精心聘请思政课教师，不断拓宽师资队伍半径，实现校内外联动，绘就“大思政课”师资队伍同心圆。要注重“大思政课”教师队伍的思政能力培养，定期组织开展学校、企业教学研讨、集体备课、培训学习，提升队伍综合能力。组建“大思政课”教师雁阵，根据社会生活实践现场教学专题，进行轮值式雁阵教学，将不同学科、专业、校内外教师组合搭配，根据实践课程目标轮次主课。在组合教师时先进行双人教师经典配对，如专业教师与思政教师、专业教师与行业导师，组建各搭档教师组合雁阵。

挖掘思政元素，让视野“广”起来。思政元素的挖掘程度与水平是课程思政教学方法改革和创新的关键点，事关课程思政教学效果。挖掘和选用思政元素时，需要结合专业课程性质、特定教学对象及教学目标等，进行具有情境性的剖析、挖掘和运用。充分利用校地、校企合作企业平台等现有资源，打造一批实践教育基地。充分运用校内实践载体和校外实践基地，建立学校校史馆、博物馆等馆课联合体，申报联合大作业，课程与实验实训、创新创业等相关联，融思政课与实践性于一体。以思政元素为媒介，对教学内容进行拓展与提升，指导教师科学挖掘各类课程自身蕴含的思政元素，用好课堂教学的“主渠道”，创设生动多样的教学情境。与企事业单位、乡村社区等展开合作，用好教育部指定“大思政课”实践基地，用活本校专业类自建实践基地。与校内不同专业相结合，针对学生毕业后所从事行业和职业的特殊性，通过制定面向不同专业的课程质量标准，在教学中实施有区别的授课，让思政课有专业课的“回味”。激活全社会各方面育人资源，同“大思政课”实现价值契合与有效对接。将“大思政课”课堂设立在生产前线，让学生的视野“广”起来。充分利用现有产业合作资源，更新教学方法，将案例教学、辩论学习、自主陈述、多元讨论等教学方法应用于实践课程中，结合实践教育基地现场，不断营造良好氛围，完善“大思政课”软硬件设施，发挥好基地的育人功能。要注重发挥企业的积极性，将主营项目与专业课程相结合，建立长效机制，定期到实践教育基地开展实地教学，定期为企业提供高品质的产品研发方案，调动企业参与积极性，达到开门办“大思政课”的教育目的。

（作者单位：鲁迅美术学院）