辽沈晚报成长学院“百校联盟计划”已经启动，本期成长学院邀请到了6位中小学名校校长，为大家介绍沈阳优质中小学建设情况，在“双减”的时代大背景下，让我们听听他们的真知灼见。

“双减”要实现教育的获得感 打造幸福教育

东北育才教育集团党委书记、校长 高琛

“双减”所图，并非一时之治，实现“学生有学习的成就感，教师有职业的荣誉感，百姓有教育的获得感”是“双减”时代教育需要破解的重要课题。

作为一名教育工作者，高琛表示，“双减”政策实施以来，沈阳作为试点城市之一，采取了一系列的措施，切实减轻义务教育阶段学生的作业负担，并对校外培训进行了专项整治。新学期伊始，沈阳市教育局以“全面优化作业设计、创新课后优质服务和开展校外培训机构专项治理等方面”作为推进“双减”工作的重要任务。

高琛建议，要构建幼小初高纵向衔接，学校、家庭和社会横向贯通的工作体系。强化课堂育人的主阵地作用，灵活运用多种教学方式，实现学生的思维成长。要从理念更新、分层设计和评价优化等方面推进作业改革，精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况，通过作业引导学生自主探究。

围绕促进家校形成育人合力，高琛表示，要引导家长更新教育理念，树立理性的成才观，引导家长帮助孩子用自己最好的一面走向成功。在“双减”政策落地实施的背景下，一些家长的教育观念还存在偏差，家长的责任主体作用还不突出，对家庭教育的指导协调性还需要进一步提升，国家干预家庭教育的权限边界还比较模糊。对此，高琛建议，妇儿工委要加强对各部门家庭教育工作的组织、协调、指导、督促，完善联席会议、沟通交流、联络员、信息反馈、督导检查、考核问责等工作机制，牵头推动各部门充分发挥自身优势、协同推进家庭教育工作。

特色教育让孩子们成为更好的自己

步云山路小学校长 孙震

步云山路小学秉承着 “全心全意为学生生命成长积蓄能量”的办学理念，在办“真教育”的顶层设计下，着眼于学生的全面发展，关注综合素养，助力个性成长。从人格、性格、身体、心理等角度出发，设计形成与国家、地方课程有机结合的“真”系列校本课程体系。

课程在开展过程中定时、定向、定量，进课表、进活动，通过固定教室与走班上课相结合的授课方式由专人授课。丰富有趣的校本课程，益智益趣的校本课堂让孩子们绽放纯真的笑脸。

步云山路小学是辽宁省差异教学基地校，通过学情和生源分析，源于学情，基于校情，共情于每一名学生的成长，负责于每一名孩子的未来，学校选择差异教学。差异教学分层化的指导思想是教和学的分层化，而不是人格的分层化。因此在课堂实施中，从四方面入手：分目标教学、分小组教学、分层布置作业、评价差异化。

让每个孩子在接受教育中感到幸福是步云山路小学每名教育工作者的座右铭，每名教师将一如既往地将自己的真心、真爱、真情、真行奉献给每个学生。未来学校会追求更有质地、更富内涵、更符合规律的发展方式，在成长中找到创新的密码，在创新中争当教育工作者先锋，为“幸福教育”再添浓重一笔！

蝶美教育 为“双减”插上幸福的翅膀

浑南一校党总支书记、校长 程林

“双减”时代的到来，让学校的教育理想和理想的教育拉近了距离。学校更加追求以人为本、为学生的生命成长而做教育。多年来，浑南一校一直致力于培养身心强大、内涵丰富、灵魂自由的优秀中国少年。这源于学校的教育主张——蝶美教育，即追求标准之上的个性化教育，让我们的孩子以最好的自己向未来。独立而高贵的人格、自律而向上的性格、豁达而奉献的品格，这是学校赋予浑南一校每一个孩子的生命印记。

学校很早就在“减负提质”的素质教育实践中锻造教育的价值。浑南一校围绕“提高课堂教学质量”这一核心环节，实施“差异教学”，强化“差异势能”，激发学生自主学习、超越自我的生命意识，在不断增强教学的探究性、选择性、自主性上唤醒学生的“自我心象”，以主导自己的学习实践。学校实施弹性作业、分层作业、结构化作业与多元化评价，既控总量，又把质量；既重整合，又重融合；既注重多元评价，又注重学生自我评价，让学生真正成为学习的主人。

学校在“双减”的大背景下，提出减去过重的学业课业负担，绝不减学生的核心素养。为此，我们的蝶美教育通过增加“七度”来实现与幸福教育的相联接。即学校在唤醒学生自我教育的实践中，引导学生增加睡眠长度、运动力度、阅读广度、艺术厚度、劳动效度、创新热度、心理强度。通过一年来持续不断地深化“七度”，我们在蝶美教育中，看到了孩子们在童年生活中本该有的幸福模样。

为课堂增效 为学生成长赋能

辽宁省实验中学浑南一中、六中党支部书记、校长 薄立杰

浑南一中以“人人出彩，个个成才”的教育精神破解“双减”挑战，还原教育本真，让学校有文化、教师有情怀、校园有活力、管理有动力，教育有未来。做有温度的教育，让教育在有效、有趣中展现魅力。学校建设在细微处，学生成长在活动中。学校建立“课程目标”框架下的“五育”课程体系，社团课程涵盖文化、艺术、体育、科技、兴趣等方面：其中“辽瓷”课程使我校荣获“第三批全国中小学中华优秀传统文化传承学校”称号。教育部相关领导对学校“双减”工作给予高度评价。

学生在多元课程中开阔视野，利用伙伴学习、场域学习、资源学习，从知识的承载者走向素养的拥有者，让课堂成为指向无边界的多元育人场。同时以课程为载体，转变教师观念，教师由碎片化思考转向长链思考，不功利、不短视，指导学生找到自己的兴趣点、出彩点，为课堂激趣、提质、增效，为学生成长赋能。

从家校共育到自我成长的纵向延伸，从思路转变到效能提升的横向拓展，都需要有更高的引领。3月11日，浑南区人民政府与辽宁省实验中学成功续签为期6年的合作办学协议，双方充分利用各自资源优势，共同打造“辽宁省实验中学浑南一中”教育品牌。浑南一中也将为浑南区营造“优质教育”生态圈做出表率，办一所学生喜欢、教师热爱、家长信赖的新优质学校。

聚力“双减”增实效 深耕课堂促提升

北京师范大学沈阳附属学校校长 金文天

北师大沈阳附校以实践育人为路径，将场馆青少年教育内容纳入学校教育体系，优化学校教育空间，结合中小学生年龄特征和认知规律，开发了自然类、历史类、科技类等系列场馆课程，并有机融入基础教育国家课程，多角度直观生动呈现社会主义核心价值观、爱国主义、生命教育和公民道德教育，全校师生以场馆为课堂开展参与面广、实践性强、实效性好的常态教育教学。

在“双减”政策背景下，学校开展启发式、探究式、讨论式和参与式教学，营造独立思考、自由探索、勇于创新的课堂环境。在教学中创造自主、合作、探究学习的条件，激发学生好奇心和求知欲，让学生体验发现和创造历程，引导学生深入思考，培养学生创新意识，发展学生核心素养，提高学生动手操作和实践能力。

同时，学校开设了场馆、阅读、思维、网球、篮球、羽毛球、合唱、美术、劳动等丰富多彩的课后服务课程以及书法、编程、体适能等“智慧+”课程，拓展学校教学内容，改革学生评价方法，关注学生成长过程，形成学生综合素质评价体系，实现学校教育优质现代化发展。

从“心”出发 以心育心

沈阳大学附属学校校长 任丽伟

最好的教育就是要激活人的内在原动力和不断突破自我的内驱力，给人以不断追求真理、不断追寻梦想的勇气。师生的心理健康工作是学校的一项希望工程、民生工程、守心工程，关注师生的心理健康水平，是实现幸福教育的出发点和着力点。从“心”出发，以心育心，才能实现为人谋幸福的教育的深层关怀。

任丽伟校长从2018年开始探索中小学心理健康教育的新路径与新策略，曾经提出学校心理健康教育的“1233”心育工程，即：“1”一个转变，将关注视角从疏导心理问题转向促进心理发展。“2”两个方面，心理健康教育跳出德育范畴，更应该关注与教学、德育两个方面融合，关注视角转向促进心理发展，进而心理潜能的开发上。“3”三个全体，学校心育工程提出三个面向，即：面向全体学生、面向全体教师、面向全体家长。“3”三个职责，心理问题疏导、主观幸福感提升、心理潜能开发。

同时，构建学校心理应急干预管理体系与心理健康预警系统，将学校的心理健康工作与教学、德育等工作持续深度融合，确保学校心理健康教育工作落细落实。任校长表示，在未来将以积极心理学的视角不断优化心理健康教育方式、方法，加大师资队伍的建设以及心理健康教育基础的投入，大胆尝试五育+心育的融合教育措施，打造心理健康教育特色学校，带领全校师生追求幸福、获得幸福、生成幸福。辽沈晚报记者 冯美琳 闫柳

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