□侯明飞

刚刚学习骑车的孩子，总是一遍遍失败、一遍遍摔倒。这时，作为养育者，妈妈们的表现一般分两种：一是看孩子总摔，妈妈心疼：“来，休息一会儿吧，你的平衡能力真不行，我小时候就这样。”二是妈妈伸出手帮助孩子寻找稳定感，同时赋予孩子正向肯定：“没关系，我们再试一次，这次争取晚一点儿掉下去。”“宝贝你太能干了，能骑两下了！”

在学习过程中，后者可能会出现各种状况，但最终会通过一遍遍的失败，获得成功体验。而更大的价值是，孩子在一遍遍摔倒过程中，渐渐寻到不偏不倚的“稳定感”，激发独轮车这种中线交差运动放大成长价值的动能，逐渐形成“失败——失败——最终成功”的心智体验。

是父母心疼孩子带来的父母的“感觉满意”，即情感上的愉悦更重要，还是孩子能够独立骑行，让孩子感觉到自己“我能行”“我表现出色”，实现“表现满意”，即实现孩子对自我能力充分肯定的自我暗示更重要？这中间的巨大差异，正是教育发生时候内在隐秘的“失之毫厘”，从而产生的外在样态上呈现的“谬之千里”。

近日，在《中国教育发展报告》蓝皮书中，搜集了79例中小学生自杀案例，理由有父母离异、被家长批评、被同学欺负、教师行为失当、作业没完成、成绩不理想……每个借口都不足以成为与这个世界诀别的理由，却正是这些理由，成了压垮孩子的最后一根稻草，让他们选择了最惨烈的方式。这些孩子脆弱到不堪一击的心理承受能力，到底是什么造成的？

孩子对待事物的看法，就是儿时通过父母的一言一行形成的。父母对于事件发生原因和结果的解释，最终构成了孩子看待世界的视角。例如，没有电梯，需要爬十楼。思维正向的妈妈会说:“太好了，我们已经来到五楼了！”而思维负向的妈妈会说:“太糟了，都要累死了，只爬到五楼。”

心理学家马丁·塞利格曼和同事在实验室里，用狗来做巴普洛夫的条件反射实验：刚开始的时候，狗狗被关进笼子里，面对突如其来的电击，无处逃脱。电击持续一段时间后，狗狗便不再挣扎，只是缩在角落悲伤呻吟。即使实验员打开笼子门，狗狗已经不再相信自己能摆脱电击，躺在原地，消极而被动地承受着一切。

塞利格曼在随后的研究中发现，“习得性无助” 这种现象不仅在动物中存在，在人的实验当中，也被证实，即：当屡屡面对无法控制的事件，或遭受不公正的评价时，人类同样也会放弃尝试，屈服于现状。人的悲观性格形成，基因只占一小部分，更大的悲观性格，是后天“习得性无助”造成的。“我觉得我不行，没有结果，所以我放弃。”

后来，塞利格曼进行了新的狗狗电击实验。让狗狗掌握逃避电击的经验，获得对电击的“掌控感”；其次，强化掌控行为，每当狗狗采取行动，电击就会消失。如果放弃应对，则情况毫无改变。所以，再次遇到电击时，狗狗不会再被动接受，而是主动采取行动，于是，也变得更乐观、更积极。

这场“心理免疫”实验中，“预防、掌控感与强化”是循序渐进的有效步骤：建立掌控行为的过程，即形成孩子面对困难时不退缩的习惯，在内心发展出一套说服自己将失败转化为成功的理论。这套内化出来的理论，会营造出将来遇到困境时迎难而上的乐观心境。

把自信直接附加到孩子身上，并不能让孩子直接学习到乐观。鼓励孩子尝试与探索，才能让孩子树立起对自己的信心和掌控感。身为父母，我们虽然无法改变孩子的基因，却能够改变自身的养育方式，帮助孩子习得“乐观”。愿我们都能在陪伴孩子成长的道路上，传递能量，向阳而生。