传统的以“说教”为主的思政课是不符合学生身心发展规律的，沈阳市实验学校党委书记、校长佟妍认为，通过生活化教学，落实情感态度目标，从而培养孩子正确的人生观、价值观。

课堂上，让学生讲述自己的生活经验，老师帮助从中提取有价值的内容，让学生能从自己过去的经验中找到解决当下问题的出路。

循序渐进螺旋上升地开设思政课

在刚刚结束的沈阳市思政课一体化建设现场会上，沈阳市教育研究院提出思政课是一个“跨学段”的有机整体，贯穿大中小学教育全过程，伴随孩子的成长发展，必须牢固树立系统思维，打破学段间隔、课程边界。

佟校长表示，中小学思政教育需要在已有的思政课教学基础上，加大对学生认知规律和接受特点的研究。我校充分发挥九年一贯制的办学优势，建立1-9年级思想政治教育的学生培养衔接体系，形成中小学思政课一体化建设格局。

比如说，小学低年级让绘本故事成为连接学生真实生活和内心体验的桥梁；小学中年级以“在场因素”作为教学的出发点，也就是学生自身的经验、体验，以及与学生生活直接相关的因素，为对话创造条件，让对话成为常态；小学高年级通过积极创造学生自主道德学习的情境，为学生提供必要的学习资源，给予适当的方法指导，引导学生进行自主的学习。

初中阶段通过设疑把解决问题的主动权交给学生，为学生提供更多的思考和探索空间，鼓励学生独立查找资料，整合内容，通过辩论赛、模拟法庭、道德讲堂等形式培养学生的口头表达能力和语言的组织能力，在思辨中形成正确的人生观和价值观。

思政教育需全员参与全方位育人

学校的思政教育工作不是单纯一条线的工作，而应该是一个面，进而形成横纵向、一体式、立体化的思政教育局面。

佟校长认为，在学校所有教职工和思政课教师人人都是思政教育人。思政课教师应该注重素质提升，可以按照日、周、月，制定学习计划，每日自省坚定理想信仰，每周研学加强理论功底，每月思辨做到常讲常新。

当然，思政教育也离不开家庭，要注重家校合作，凸显思政课的学习效果和家长、家庭、家风的密切关系；在社会,与社会实践、研学相结合，实现知、情、意、行的有机融合。

除了思政课的教学，学校应该挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源。在全学科课程中做好隐形思政教育，推动思政课程和课程思政的有机结合。

比如，利用校园宣传阵地等环境课程，个性飞扬课程、班会等常规课程，升旗仪式等仪式课程，校园科技节、运动会、节日活动等活动课程，社会实践探究课程、“时事播报，”“习语进课堂”、“思政金课”、“新时代思想语录”等实践课程，全面渗透思政教育。

潜移默化变被动为主动学习

从对思政课不感兴趣，到现在可以主动收集资料与老师互动，学习越学越有趣，道理越辨越明朗；从对时事政治不关心，到主动传播正能量新闻；从对公共事务缺乏责任感，到帮弱扶贫奉献爱心。

佟校长表示，通过思政教育，学生们由被动接受转向主动参与，懂得了作为个体，作为社会一份子的责任感和担当，育人价值在潜移默化中水到渠成。

通过多样化、多路径的教学方式和学习方式的探索，让不同类型的学生在思政课堂中都爱听爱学、听懂学会。小学阶段更侧重让学生去感受，引导学生养成好的习惯；初中阶段侧重于感想，引导学生多角度思考问题。以调动全部生命能力的学习活动为核心，以唤醒学生活跃状态的生活经验为主体，以培养学生自主性的合作探索学习为表征开展的思政课才是符合义务教育阶段学生的身心发展规律的。

记者 冯美琳

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