沈阳铁路实验小学 高岩

新的课程标准，强调学生自主学习；新的课堂教学，强调以学生为主体。“导学—助学—拓学—理学”的课堂教学模式，要将着眼点放在了学生的发展上，而有效的“课前导学”设计，要充分利用学生感兴趣的方式进行知识的迁移，使他们感受到知识的实用性和趣味性，从而将这种积极的态度延展到课堂之中。

我在《我要的是葫芦》一课中，运用平台的“班级空间”进行导学。提前在空间发布预习作业后，学生用自己喜欢的方式进行课前预习。如根据课文内容画连环画、根据自己的理解画思维导图，用表演的方式表达课文内容，和家长分角色朗读课文等等，并且通过班级空间把自己的预习成果展示给全班同学，同学们可以互相评论，发表自己的观点。

低年级的语文教学，要力求做到有情有趣。教师创设多彩的教学情境，让学生最大限度地全身心投入，张开想象的翅膀，放飞思维，张扬个性，充分体验，享受语文学习的乐趣。学校将信息技术与课堂教学深度融合，形成了“导学—助学—拓学—理学”的创新课堂教学模式。特别是独具特色的“课前导学”，通过前置性作业的布置，将新知识的学习进行前移，提升了学生的自主探究能力。