“我在评审中主要注重两个方面，一是看作文表达的主旨是不是明确，二是看文章是否具备真情实感。有些同学写作的时候，可能会根据实事或者日常所见所闻表达自己的情感。其实，作文的内容是否来源于生活实际，评委老师是可以从文字中感受出来的。如果行文缺乏真情实感，而是来自虚空想象或者生搬硬套，那么整个文章就会显得空泛乏味，‘套话’连篇，这样的文章在我的评审中肯定是逊色的。”

“到了小学中高年级，写作上逐渐注重细节的描写，比如人物的语言、动作、神态等等，如果想写出真情实感，就要有一双善于发现的眼睛，要让读的人感受到人物或者事件发生过程中的细节，通过这些细节反映人物性格和事件本质，从而体现文章的主旨，有这样表现的作文我会放到优先考虑的行列之内。”

语言方面，孩子们的表现总体来说都不错，辽沈地区尤其是沈阳的孩子，语文功底是比较强的。在情感方面，每篇文章几乎都能体现出小作者对祖国的热爱，但这个情感的体现也是有区别的，现在的孩子表现出来的作为中国人的自豪感多一些，而真正能联系和运用某些历史人物、事件去表现祖国强大带给我们生活改变的并不多见。孩子们在这方面理解得不够透彻，比如他们在课本上学到的《狼牙山五壮士》等等，对这些历史、革命故事的感受不够深刻。所以说，孩子们在这方面还有进步的空间。

“在评审的作文中，我记得有一个小学低年级的孩子，写的是他在参加入队仪式时内心的感受，让我印象深刻。这个孩子从自己的亲身经历出发，写他看到五星红旗冉冉升起时内心的激动与澎湃，唱队歌时心里涌动的自豪感，写老师亲手为他系上红领巾时心中的那种豪迈，写他回家后自豪地给爸爸妈妈看他的红领巾，把入队时的情形讲给父母听，从这些感人的细节上体现他入队时的感受。虽然写的不是什么轰轰烈烈的事，但我觉得这样的情感很真实，表达很到位，所述内容贴近生活实际，比罗列革命战士的故事更有意义。这样的文章是我比较欣赏的。”

写作能力的提升跟阅读是分不开的，这早已经是许多孩子和家长的共识。

“最近我看到身边的一些孩子们，有小学高年级也有低年级的，书是没少读，但内容都比较现代化，如果说孩子们能多涉猎一些即使他们不太感兴趣，但却对成长有意义的书，多了解一些历史和古今中外的经典，我觉得对孩子是不无裨益的。同时也建议学校和家长多做一些引读，这样对孩子的文化底蕴提升是有很大帮助的。

以我的亲身经历，小学阶段是最应该多读书的，孩子们一定要抓住这个阅读的“黄金时期”。读得多了，自然而然落到笔头的时候就有话说。读书会令写作有更高层次的提升。

沈阳市的各个学校在寒暑假期间都会下发荐读书单，或者留一些跟阅读有关的开放性的家庭作业。如果老师再对孩子们进行一些启发和引导，调动孩子们的阅读兴趣就更好了。我个人比较主张中西合璧式的阅读，比如中国的一些经过编撰的历史故事，外国的如莫泊桑短篇小说等等。