教育部考试中心日前发布《中国高考评价体系》。该体系通过解决高考“为什么考、考什么、怎么考”的问题，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了在高考领域的答案。

评价体系不是考纲

教育部考试中心负责人称该体系将影响高考内容改革、高中育人方式改革、提升高考治理能力等。它是“一体两面”的科学评价体系，也是命题评价的准绳和量尺。

教育人士李勇分析道，高考评价体系提出核心价值、学科素养、关键能力、必备知识4个维度的考查内容，突破了以往仅从知识和能力2个维度考查的理念。

高考评价体系提出的考查要求，一方面体现了高校对人才选拔的要求，另一方面也体现了素质教育培养目标的要求。作用上来看，既是高考评价体系的有效考查，也能对高考试题质量达成有效评价。

教育部考试中心相关负责人也提到，中国高考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件。高考评价体系是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框架。

推动新高考改革进度

2019年11月底-12月初，山东、海南等省市曾举行适应性考试，试题主要就是依据高考评价体系的指标来命制。业内人士认为，这意味着从2020年开始，无论是全国卷，还是各省命制的试卷，都将全面对标高考评价体系。

按照《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的计划，2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年，基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。

影响高中课程改革

对于教育部下发的高考评价体系，沈阳市八十三中学书记马兰表示，学校应该因地制宜，具体落实到每一堂课，每一次活动上。

拿八十三中学来说，学校不断构建和完善“体验式”综合特色课程体系，进而丰富和完善学校“多元综合课程”课程体系。使学生的身心发展水平、综合素质、适应能力以及可持续发展能力等得到提升。

马兰说：“每一所高中都应该让更多普通家庭出身的孩子享受到优质阳光的教育。”比如翻转课堂的形式，让学生先自学，课堂教学基于学生自学，更有针对性的展开。这样不仅更好地为学生提供服务。同时也提高了学生在课堂的参与度，促进了生生之间的互教，互学，师生之间的互动，形成学习共同体。同时也有效地解决了学生最近发展区的问题，推动学生自身发展。记者 冯美琳