小学生如何写好作文？好作文到底长什么样？这大概是诸多孩子和家长们共同关注的话题。近日出版的《作文课》，是知名作家蒋方舟的妈妈尚爱兰总结30年教学经验，专为7—12岁孩子撰写的作文指导书。

据出版方介绍，这本书直击小学生作文的痛点、难点，用丰富的真实教学案例揭开作文的真相，提供针对小学生作文的“综合解决方案”。

作者尚爱兰曾在小学、初中、高中担任语文教师，常年致力于青少年写作研究及教育。曾在知名报刊开设专栏，并出版小说《永不原谅》，散文集《数字美人》《蒋方舟的作文革命》等。

每个孩子都有语言表达的潜力，家长与老师应珍视每个孩子不同的潜能和才华，保护他们稚嫩的写作冲动，鼓励孩子自发阅读与想象，而不要先入为主地以篇幅字数、好词好句、作文规范等规则限制孩子的创造力。错过了童年，就再难写出童年的故事。培养写作能力，是给了孩子们一种记录生活、记录人生的途径。

言及新书的创作，尚爱兰说：“在我的这本书中，有三个样本：“文文”“依依”“铭铭”。文文是男孩，有一定的阅读积累，思维活跃，他的发现对老师也有不少启发；依依是女孩，喜欢唯美的故事，写的东西比较细腻轻柔；铭铭也是男孩，在作文方面没有太多准备，基本上是带着空白的大脑来的……当然这种空白是假性的，只要被唤醒，他也很能写嘛！”

“如此设置样本，可能会引得一些人不满：凭什么女孩的文风就要细腻，要温柔？但我实在不能兼顾更多，比如还要照顾一下性别平衡什么的。虽然样本只有三个人，但他们是我教过的所有学生的集合……这本书中，我们的师生对话，全部都不是我编造的、虚拟的、假想的，而都是教学过程中真实的对话实录。”

“为什么样本是三个小学生？而不是兼顾一下高中生或初中生？其实，我的职业生涯，大部分时间都在和高中生、初中生打交道。他们对作文的诉求不一样，家长的诉求甚至更直接，比如：在作文上不要花太多精力，看看有什么便捷、简单、有效的办法，直接拿高分（他们这样想，也不是他们的问题）。我一己之力改变不了什么，只能尽量满足学生和家长这种多拿分、拿高分的诉求。”

“我的职业生涯，终结在小学生这里。我更乐于辅导小学生写作文，在小小范围里，营造了作文的伊甸园：一起看了比较多的动画短片，可以用电脑或手机查资料。写作文前，学生大多要谈谈自身的经历，能从自身经历里头找作文素材最好；找不到的话，同学们互相启发一下，借鉴一下影视或书本里的素材，也不会被斥为抄袭。”

“我教学的一半时间是让孩子们写课本后面的命题作文，比如‘我的妈妈’‘我的小制作’之类；还有一半时间，是写我自己设计的专题，比如‘写写动画脚本’‘写写想象中的生物’‘写写一瞬间’……素材是我自己搜集的，教案是我自己写的，基本上我愿意怎么搞都可以。没有人指手画脚说我搞得不对——反正所有人教作文，都是盲人摸象，而我是公认摸得比较好的那个。

“请个大作家教作文，不会比我教得更好。作家经常不知深浅，多半的情形是高估了学生，可能会提‘一定要写出自己的独特想法’‘一定要写出自己的独特风格’‘一定要写出自己的独特创意’，要么就笼统地鼓励‘想说什么就说什么，想写什么就写什么’。作家站在职业的高点，以为下面的人一经指点，再加把劲一跳，也能跳上去。问题是，那个高点并不是孩子们写作文时的追求，作文不以培养作家为目的。”

在尚爱兰看来，语文老师循循善诱，但很多老师自己并不写作。当然，这并不妨碍他们指导出优秀的学生写作者。但老师自己多多少少写一写再来教，还是不太一样。自己走过思维的多个分叉点，评价作文的标准不会太单一，知道哪些地方是可以谅解的。

“作家和语文老师，我刚好两者都沾一点。好处是我提出的都是实用的、可操作的、不僵化的方法，一些经验都是我多年积累所得，并不断复制、不断完善，被证明是行之有效的。另外我不会带偏，小孩子尽管和作家有差距，但写作的基本原理还是一致的。”

“我特别希望作文也有什么公式定律，我盲人摸象，认真摸了三十多年，肯定能摸出几条来。可惜的是，作文不是科学技术，永远就是这么保持着雾里看花、水中捞月的状态。”