□肖复兴

暑假，两个小孙子从美国来北京，一个上小学一年级，一个上小学三年级。他们在美国每周日都要上中文课，学习中文的兴趣都很浓。我找来两篇童话，让他们读，一篇是老舍先生1945年写的《小白鼠》，一篇是新近一期《儿童文学》绘本中萧袤写的《老鼠养了一只猫》。两篇童话，写的都是猫和老鼠。这是自古以来童话中最爱写的题材。

《小白鼠》，讲小白鼠自认为和小白兔长得一样漂亮，甚至比小白兔还要聪明。鼠妈妈警告他说附近有只大黄猫，又大又凶又饿，一口能咬住两只老鼠，让他小心。可是，小白鼠不听妈妈的话，觉得自己长得这么好看，大黄猫不仅不会欺负自己，还会和自己交朋友呢。没想到，他和大黄猫碰到一起时，大黄猫一口咬住了他的脖子，几口就把他吃净。

《老鼠养了一只猫》，讲一只推销猫粮的猫，向一只老鼠推销，并建议他养一只猫。老鼠有些害怕，担心猫一生气还不把自己吃了！猫劝他说：有了猫粮吃，猫为什么还要吃老鼠呢？猫进一步建议，让老鼠就养他自己这样一只猫。老鼠养了这只猫，猫天天吃猫粮，和老鼠相安无事。可是，时间一长，吃猫粮吃腻的猫望着老鼠，忍不住直吞口水。最后，一天夜里，猫不辞而别，老鼠伤心大哭。

有意思的是，两个小孙子读完之后，关于这两篇童话的感想，完全不同，而且两人争论不休。老二喜欢《小白鼠》，老大喜欢《老鼠养了一只猫》。

老二说：一来，《小白鼠》短，好读；二是它写出了猫的可怕。对这样的猫得小心点儿。老大说：《老鼠养了一只猫》比《小白鼠》写得更有意思，而且有感情——你看，猫怕自己嘴馋，忍不住吃了老鼠，最后走了；老鼠舍不得猫走，哭了。

老二反驳哥哥：哪有猫不吃老鼠的？《小白鼠》写出了大黄猫的可怕。对老鼠，猫就是可怕！文章里说了，美丽保护不了小白鼠他自己。老大反驳弟弟：这是童话，童话里可以让猫不吃老鼠；那样，童话里的猫就不可怕了，相反还有了感情。

谁也说不服不了谁。我抹抹稀泥，做和事佬：你们两人，一个是现实派，一个是童话派！说说笑笑过去了，争论也带有温情。

两篇童话，相隔74年，无论作者，还是读者，都已是好几代人了。所以，人们对于生活和童话的理解与认知，拉开了距离。这是再正常不过的了。不过，两个小孙子的争论，倒让我想到如今儿童文学创作中常常出现的一个问题：便是无论对于孩子自身的成长，还是对于现实生活，是真正触及，还是曲意迂回。真正触及，现实生活中有种种不如意，或令孩子迷惑不解之处，甚至如我家老二所说的可怕之处——尤其是进入电子时代后急剧变化的现实生活，更是纷乱如万花筒——这些东西，是可以进入儿童文学的领地，还是应该被屏蔽？

同时，连带儿童文学创作的另一个问题，是作者应该俯下身子，装作和孩子一般高去写作儿童的生活，还是应该站在成人应有的高度，以成人的视角去处理创作素材？显然，这不仅是两种写作姿态，更是两种儿童文学观——作为创作成果，便会呈现两种儿童文学作品。

因此，面对正在渴望阅读的孩子，我们应给予他们什么样的儿童文学作品更合适呢？无疑，前者，会显得假，因为俯下身子，哪怕是蹲下来，都是装出来的；后者，会显得做作，因为会有意无意地加进成人自以为是的一些东西，而远离孩子本身。

显然，《小白鼠》写出了生活可怕的一面。《老鼠养了一只猫》写了生活温情的一面。《小白鼠》让孩子知道：猫就是猫，弱小的老鼠不要心存幻想，不可以和猫交朋友。《老鼠养了一只猫》，则写了生活中可称之为梦想的良善的一面，为生活蒙上一层温情脉脉的轻纱。猫走鼠哭，如此多情的结局，是作者有意的安排。我不知道，这种安排好不好，也不知道这样两种截然不同的写作，哪一种更好，更适合孩子——或者可以共存，让孩子自己选择？

我只知道，在我所读的有限的儿童文学作品中，如老舍先生这样写法的不多，倒是更多作品愿意写成甜蜜蜜的棒棒糖，愿意让猫和老鼠相见时难别亦难，或熬成一锅糊糊没有了豆。如今，城市里弱不禁风的妈宝式孩子在增多，不知道和阅读这样的作品有没有关系。