初中学生一般还没有系统地了解传记的知识，不过可以通过一边阅读一边来了解传记写作的一般要求。

传记文学就是通过对典型人物的生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。

《杜甫传》的作者冯至先生融合自身的人生经验、创作体会和研究心得，历时十年创作的一部关于杜甫的人物传记。他站在读者的角度，由诗人写诗人，采用“以杜解杜”的方法，将审美情绪与史学意识恰当地融合在一起，用一个现代人虔诚的心与虔诚的手尽量还原给我们一个唐代的杜甫。这部《杜甫传》可以说既具有信史的资格，又具有较高的文学性。

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阅读前记

了解传记写作的特点

通过读《杜甫传》的前记，就能看到作者冯至的传记写作态度：“力求每句话都有它的根据，不违背历史。由于史料的缺乏，空白的地方只好任它空白，不敢用个人的想象加以渲染。”

这句话的重点是传记必须有史实基础，对传主生平事迹的描写记述必须有史实为依据，有可靠的资料做支撑。当然，同学们在阅读的时候，不仅要注意《杜甫传》的学术性，也要了解其学术性与文学性相结合的特点，这也是这部《杜甫传》被称为传记经典的重要原因。

冯至写《杜甫传》时，没有同时代人对杜甫的记载，没有日记、信札可以参照，虽然查阅了大量史料，但这些史料在准确性上难以令人信服，比如，新旧《唐书》中关于杜甫的本传，不及两千字，冯至发现竟有十几处错误。这给冯至带来了不少困难，诗人只有在这方面“断念”，转而将目光投向杜甫作品本身。

关于诗的研究，中国古代多注重考据、注释、欣赏三方面，缺乏将诗人与作品联系起来通盘研究的传统，在这种情况下，冯至坚持从诗出发，以杜解杜，系统地归纳综合，希望开拓一条诗人传记写作的新路径：

这诗人的人格是怎样养成的，他承受了什么传统，有过怎样的学习，在他的生活里有过什么经验，致使他、而不是另一个人，写出这样的作品？这些，往往藏匿在作品的后面，形成一个秘密，

有时透露出一道微光，有时使人难于寻找线索。这秘密像是自然的秘密一样，自然科学者怎样努力阐明自然，文学研究者就应该怎样努力于揭开这个帷幕。

把一个诗人的作品当作一个整个的有机体来研究，把诗人的生活作一个详细的叙述，一方面帮助人更深一层了解作品，另一方面——如果这研究者的心和笔都是同样精细而有力——使人纵使不读作品，面前也会呈现出一个诗人的图像。

《杜甫传》实际上就是以杜诗为依据，将杜甫的作品当成一个整体来研究的。冯至坚持将时代背景与诗人产生、现实生活与个人生活、诗人的政治热情与艺术追求、客观的叙述与主观的分析有机统一起来，可以说完整呈现了一个古代优秀爱国诗人的生活场景和风格画像。

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阅读整本书之前 可以制定任务清单

学生阅读时，可以将抽象的学习内容转变成有真实价值和目标的学习任务，这样才能坚持读完一本书。拟定明确的任务清单，就能让学生是带着问题去阅读文本，在开启思维方向的同时，找到阅读的切入口，触发学生的阅读兴趣。

《杜甫传》整本书共十三节，约十万字左右。全书以杜甫的生平经历为经，以杜甫的经典诗词为纬，除第一章节外，其他章节都是将诗人与社会、诗人与时代、诗人与诗相糅合。翻开目录，读小标题。学生阅读时可以从时间、时代事件、个人际遇、诗歌创作等方面梳理内容，完成任务单。在阅读学习中通过诵读杜甫诗歌，初步感知杜甫诗歌的特点。

由于《杜甫传》内容丰富，既有时代背景和历史事件的介绍，也有诗人及其诗歌的评价，学生在阅读中可能有些困惑，也会有很多自己的理解和感悟。

学生关于《杜甫传》整本书阅读的任务单可以有以下几方面：首先是了解作者冯至，搜集冯至资料，分享其人其事。然后是了解杜甫，整理传主年谱，回顾传主踪迹。之后就是阅读诗歌，体会杜甫诗歌内涵，感受诗人魅力。下一方面就是要了解时代背景，包括杜甫和冯至的都要了解。

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可以尝试推敲式阅读和个性化阅读

根据《课程标准》对整本书阅读的要求，学生在反复阅读的过程中，每读一遍，需要重点解决一至两个问题，有些地方须仔细推敲，有些地方可以略读。可见，整本书阅读不是泛泛而读，要有记忆点、思考点，要重点对文字进行细节性推敲。

推敲式阅读，就是学生透过文字去体会情感。个性化阅读，就是学生对某一段文字产生自己的看法，从而丰富自身的情感体验，提升自己的语文素养的阅读方法。它可以是碎片化的，也可以是浅层次的，只要是触动情感的，并有自己看法的，都是从文本中收获的心得。

学生在阅读《杜甫传》时，可综合运用泛读、略读、跳读、细读、精读等方式。此外，主要是进行批注法。俗话说“不动笔墨不读书”，读的时候要进行圈画、批注等。可见批注法对于读书的重要性，其本质就是读者与作者最直接的一种对话。

批注法不仅能够加深学生对于这本书的理解，更能激发学生的兴趣，营造出读书探究的氛围。

阅读整本书时可以用思维导图的方式，将所读内容梳理、概括、提炼，并以形象化、可视化、条理化的“图式”进行呈现，极大地增强了学生对于整本书的认识，思维导图有很多种形式，可以梳理故事情节，可以分析人物性格，可以把章节的内容概括等。

通过绘制思维导图，巧妙而有趣地对作品进行鉴赏，可以提升学生的思维品质。

冯至在《我想怎样写一部传记》里说过：“用一个现代人的虔诚的心与虔诚的手，描绘出一个唐代的杜甫。”面对这本书，我们的态度也应该是虔诚的。我们所要了解的不单单是杜甫曲折的一生，更要循着作者的眼光，透过文字去体悟作者的用心，以及杜甫在其短暂而又伟大的人生中所呈现的人生价值与时代缩影。