提升学校教育教学质量是学校教育工作永恒的主题，“减负”“提质”两手抓，才能打好“双减”课堂变革“引导拳”。 减学业负担，增课堂效能，从哪入手更精准，校长专家有话说。

三声课堂助“双减”

“仁礼”文化育英才

沈阳市杏坛教育集团校长 门棣华

为落实“双减”政策，学校深度实践“三声课堂”教学模式，不断提高教育教学质量，打造“幸福教育”。

在“三声课堂”中利用网络教学、教师授课、学生参与互动的声音，引入“互联网+”的思维，通过“前置学习-探究-解决问题”的模式，体现有掌声、有笑声、有鼓励声的幸福课堂。利用“三环、三声”激发学生的自主学习的积极性和能动性。通过“三声课堂”教学实践不仅提升课堂效率，还减轻学生课业负担，实现了“减负提质”，让学生在学习中获得成功，体验快乐，收获幸福。

在打造高效课堂同时，学校以“仁礼”文化为载体，营造丰盈的育人生态。

学校深挖“仁礼”文化的核心，通过以“仁礼润德”“仁爱启慧”“仁睿明雅”“仁和致远”为主题, 充分利用围栏、墙壁、厅廊、教室，构建分区域、分层次的文化空间，实现“仁礼育才、和润共生”的理念。学校在开足音乐、美术、书法、体育等课程下，围绕学生兴趣爱好设置特色课程，古筝、舞蹈、合唱、篮球、排球、武术、乒乓球等社团课程及地方特色课程，让更多有特长的孩子获得专业的成长。

高效课堂与特色文化犹如两翼，助力杏坛学子在打造幸福教育中五育并进、全面成长。

艺术教育的“两个境界”

实现“美”育未来

沈阳市铁西区启工二校建南教育集团校长 刘俊峰

小作业 大学问

沈阳市第四十三中学校长 张跃君

“双减”工作开展得如火如荼，当“减负”配上“提质”就将这对反义词变成了全面推进素质教育的一条具体途径。沈阳市第四十三中学早在2010年前后就开始在校内推进分层作业、弹性作业、实践作业、素质作业等等，经过了十多年的积淀，如今面对“双减”的大形势，学校通过各年级全学科多年在作业布置上的深研，提出了符合我校学情的“一二三四”作业模式。

“一”——基础作业要统一，不求量要求质，强调“双基”，不拔高、不延展；分层作业每层一案，要具有层级的典型性、代表性，要让学生跳一跳摸得到；

“二”——目前学校通过两个途径布置作业，教师日常线下布置和智学网配合钉钉线上布置，每天常规作业检查教师既可以通过纸质作业检查也可以通过钉钉群来完成，智学网则可以实现学生作业时长监测，超时预警，个性化错题推送等功能；

“三”——每天每学科作业量不超过30分钟，每天各学科统筹总作业量不超过90分钟；

“四”——作业反馈做到“四必”，有发必收，有收必批，有批必改，有改必评。

“双减”政策落地之后，学校将遵循“双减”的指挥棒，立足育人主阵地，保证课堂教学质量，作业布置质量，将“减负”和“提质”融为一体，真正办人民满意的教育。

启工二校建南教育集团秉承“和而不同 谐美致雅”的办学理念，树立了“以艺修身、以书立人”的双线育人策略，以“优雅、睿智、健朗、梦想”为校训，积极打造符合时代特征、富有启二特色的学校文化。

学校作为全国艺术教育先进单位，始终追求“两个境界”。首先是艺术课程的涵全境。艺术课程的设计从学生需要出发，抓实音乐美术基础课程，发掘校本课程，坚持艺术日课程，立足学校生活的每一天每节课每个时段，培养气质不俗的小小艺术家。为了让学生在小学阶段习得艺术类“专长”，学校实施分层次的、全员参与的“五会”能力训练工程。真正地实现涵盖全境做艺术。通过艺术教育培养了孩子坚韧的心性，提升了心理调适能力，使他们学会欣赏美好事物并保持阳光的心态。

另一个境界是艺术校园的域教境。学校以提高学生审美和人文素养为目标，将艺术作为学校办学目标和育人途径，形成“艺美·韵美”的校区特色。 美、绿、静、雅，曲径通幽，鸟语花香，绿树成荫，水清石秀，到处都流淌着艺术的气息。让每一寸空间都为孩子艺术成长赋能，让艺术场域成为孩子潜移默化的境教领地。

国际象棋的教育不仅是益智

刘瑶：辽宁省国际象棋推广委员会成员、沈阳师范大学客座教授、国际棋联指导员、国际棋联裁判

棋类是为数不多的针对大脑进行比拼的竞技体育项目，在青少年之中非常流行。随着棋类的普及、教育的发展，现在家长为孩子选择棋类作为兴趣爱好已经不仅仅局限于它的益智作用，还融入了对专注力、意志力以及社交的需求。希望小记者们有机会可以学习国际象棋，体验这项棋牌运动的魅力。

国际象棋是我国的三大棋之一，也是世界流行的体育项目，国际棋联在全球拥有199个成员单位。我国是国际象棋的世界强国，卓越的成绩充分证明了中国智慧的强大。

对于孩子来说，棋类更像是一门工具学科，严谨的思维方式、解决问题的决心、自我情绪的控制与调节、学习的自驱力等都是可以迁移的能力。

棋手在棋盘上指挥千军，与对手搏杀，在攻防之间决策每一步的方向，承担每一次选择的结果。在胜负之间，体会成功的喜悦与失败的痛苦。慢慢地，我们成为了习惯解决问题的人，成为了能够担当责任的人，成为了真正自信的人。为了获得胜利，我们不断地阅读、复盘，向前人学习、向对手学习、向自己学习。

科普类知识

要靠自己动手去掌握

袁亚南：国家高级体验教育师、青少年成长教育指导师、共青团中央校外辅导员

随着“双减”的到来，科普类的实践教育活动成为了义务教育阶段的中小学生应当多多尝试和参与的新领域。

袁亚南老师认为，“让孩子们更好地接受科普教育，主要应从两方面下手：一方面是强调参与性，孩子的科普课堂不能只靠老师演示和讲解，更应该是让学生们亲自动手体验；另一方面，则是要强调‘走出去’的作用，无论是各类科技馆、科普教育基地还是户外大自然，都是科普教育的最佳场所。”

“世界万千变化，成长不离其中。校园中最佳的科普实践课程体系，就是通过体验式教育模式，让学生亲自动手实践，促进学生主动参与思考，开动脑筋，把思考成熟的方案付诸实施，启发学生的系统思维能力，创新思维。在动手实践的过程中获得所学的知识。”

在此前的小记者公益直播课上，袁亚南老师曾带领小记者们现场体验了中国古代四大发明的神奇之处，并且指导小记者们亲手制成了一张可以用来书写的纸，这样的过程给小记者们留下了深刻的印象。

袁老师建议家长们，也要更多地带领孩子参与一些科普实践类的活动，尤其是那些走出教室，加强场景式、体验式、互动式的科普教育活动，才能更好地激发孩子探索科学奥秘的兴趣。

学习表演不要给孩子“设限”

吴蔚：高级儿童口才表演教师、辽宁电视台《童说天下》小主持人优秀指导教师、中国未来研究会分会指导教师

如今很多家长，开始把“主持表演”纳入孩子的兴趣培养计划中。谈及学习“少儿主持”对孩子的影响，吴蔚表示：“有的家长是因为孩子比较腼腆，希望可以增加孩子的自信，锻炼胆量。”除了口语发音等，口才培训还能给孩子带来应变能力、组织能力、领导能力等方面的提升。

作为辽沈晚报成长学院的专家，同时也是高级儿童口才表演教师，吴蔚提醒，对孩子表演主持方面的培养，也是要以“引导”为主，“在小朋友性格形成之前的这个阶段，对于他的一些兴趣爱好，我们不能是强制性的教育，应该是以引导、启发去开发他这方面的天赋。”

拿表演培养举例，吴蔚表示，她不会给孩子规定一些条条框框，比如生气时就应该是什么样子，开心时应该是什么样子，“不是说让他们演出老师想让他演的东西，或者是家长想要看到的东西，而是让他演出自己对这个角色的理解，他能把自己小脑瓜里的内容表达出来，那我们的目的就达到了。”

对于性格不同的孩子，也要有不同的教育和相处方式，“对性格比较腼腆的孩子，老师和家长不应该去强制、苛责他，还是要鼓励和引导。另外，当孩子对老师产生了一定的信任和依赖时，在他学习表演的过程中，进步会更快，因为他会主观上愿意去理解老师说的话，配合老师。”

辽沈晚报记者 闫柳 高鹏 王冠楠 张铂

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