寒假开启，有节奏的学校生活让家长适应了孩子们规律的作息时间。但当学习的接力棒由老师传给家长的时候，很多家长会束手无策，急于让大量的补习去填充孩子的假期，感觉在家的时间越少越有安全感、成就感。

本报上周成长专刊推出寒假素质教育成长手册，得到了广大家长的支持，本期邀请到阅读以及思维导图方面的专家，为大家寒假学习生活进行合理规划。

沈阳市皇姑区珠江五校教育集团副校长张海坤表示，假期是孩子们休整的时间，是做时间主人的最佳时期，更是可以尽情阅读的关键时期。家长应该把握住这个时间段，与孩子们一起开启一段美好的阅读之旅。

家长千万不要以为阅读就是读几本闲书而已。阅读能力是整个学习能力的核心。张海坤认为，阅读，不仅仅是语文的事情，它对于任何一门学科来说，都是必要的。课堂上，老师教给学生很多的阅读方法，假期的自主阅读正是运用这些方法的最好机会，家长可以通过各种方式，让孩子有愉快的阅读体验，从而提升孩子的阅读能力。

常阅读 运用多种模式分级读书

沈阳市皇姑区珠江五校教育集团副校长 张海坤

寒假应该读什么？很多学校都会给孩子们推荐书目，科学、文学、历史、故事、传记等书单应有尽有，也会安排适合孩子们的阅读实践活动。张海坤介绍说，比如我校推出了指导阅读的分级书目，还根据书目设计了“悦”读“知”旅实践活动，让阅读既是思想的一种遨游，又是具化的实践，让学生体味阅读的乐趣，更感受收获的喜悦。家长可以在这样的指导下陪伴孩子一起体验阅读的快乐。

上学时，孩子们的课外阅读更多的是浅阅读和碎片化阅读的方式，而假期完全可以切换成深阅读和大块时间阅读。张海坤总结了几种阅读方法，为孩子们点亮阅读之灯。

思辨式阅读

思辨式阅读是针对当今的快餐式阅读，很多阅读方式让人被动接受他人的阅读成果而言。需要孩子在读书的时候有自己的思考、观点，不要人云亦云。促进孩子独立思考，提升思辨性、批判性、逻辑力以及表达力的发展。不要贪多，同一本书可以反复读，在反复中进入深度阅读，自然思考也越深刻。生活不是赶路，是感受路，阅读也一样。

积累式阅读

好记性不如烂笔头。把阅读瞬间产生的好想法，新鲜的念头，疑虑，问题，都记下来，把好词好句、精妙的段落摘抄下来。日积月累，常看常新，总会激发你的新想法，又是练字的最好方式。这一番积累下来，架设了一座连接阅读与写作的桥梁，悄无声息地融合到你的输出程序中，一切都是那么自然而然。而当你面对文字，面对生活总会有感而发的时候，阅读带来的创造力就发挥了作用。

沉浸式阅读

营造书房，更是营造一方自己的思想天地，引领精神走向更宽阔之地。给孩子创造安静的环境，不要去打扰。读书是一种享受，可以正襟危坐，还可以钻进被窝，沉浸其中，不拘小节，如果一个孩子看书能够废寝忘食，何尝不是人生一大乐事！

联系式阅读

假期一定会有很多优秀的影片上映，家长可以适时结合影片的背景、题材、内容找寻与之相关的书籍来阅读。也可以把书中出现的活动、地点、饮食、游戏等等在生活中找来体验一下。如果有与作家对话的机会，可以让孩子倍感读书的幸福。

分享式阅读

如果让家长放下手机，拿起书本，以身作则，可能很多家长是做不到的，但与孩子的亲子阅读分享一定要尽力去做。让孩子讲述他读的故事，提问他的质疑，分享他的思考，适时提出建议，这样的分享是带着思考的分享，带着感悟的分享，更是增进亲情的分享，如果家长能正确引导，可以将三观的树立变得那么生动，那么润物无声。

自律式阅读

阅读是兴趣，更是长期自律的习惯养成。孩子身上每个自律的习惯，都离不开家庭的影响。家长一定要有预谋地引导，克服孩子的惰性，依赖性，拖延性。强制，鼓励，激发等等组合拳，让孩子把阅读作为一种生活的环节，一个固定的节目，逐渐内化，习惯就养成了。

勤思考 用思维导图规划假期

沈阳市骨干教师、27年班主任 姜美岩

“授人以鱼”不如“授人以渔”，借助思维导图，可以教会孩子“如何学习”和“如何思维”，提高孩子的学习能力与思维能力。沈河区二经二校姜美岩老师认为，只有采用孩子们喜欢的模式，才能有效地培养孩子的学习兴趣，调动他们的主动性，这样才能更好地吸收知识，拓展知识的深度和广度，提升学生的生活能力。

思维导图的用途很多，比如制定假期计划，以每周为单位，以每天的学习，读书，家务，体育锻炼等为分支进行制定；还有外出旅游的准备工作，游玩的景点，人文地理美食等分类介绍，收获等等。

什么是思维导图？它是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

姜老师认为，千言万语不及一张图，思维导图具有形象，具体、直观，比抽象的语言更容易记得多，而且思维导图能够充分体现一个人的思考特点，具有非常强的个性化特征。对学校来说，思维导图为教师的教学提供了一种全新的思维方法，简单易学，富于感染力，能让所学内容“由厚到薄”，随着导图内容的丰富，又实现“由薄到厚”的过程，从而使学生的知识得到较好的消化吸收，思维导图的使用价值是非常明显的，不仅提供了记忆的工具，更打开了想象和表达的空间，使教与学更有趣，更有意义。

小学生学会思维导图对学习有什么帮助？小学生具有好玩、好动、好奇、好胜和好问等生理和心理特点，同时还具有从动作思维向形象思维和抽象思维逐步开展的思维特点，思维导图适合小学生的年龄特点和思维规律，可以极大地调动学生学习的内因。

姜老师介绍说，思维导图可以把关键字和颜色图案联系起来，把学生的主要精力集中在关键的知识点上，提高学习效率，增进了理解和记忆能力，因此，思维导图逐渐走进语文，科学思品等不同的学科课堂。比如，思品老师在主讲《遣唐使》一课时，利用思维导图，把唐朝与日本几方面的交流进行整理，课上展示交流，孩子们对这一部分的历史掌握的十分透彻，思维灵活，发言踊跃。

通过对思维导图的使用，姜老师总结出了理清脉络型，人物分析型，读书交流型等，每种类型的思维导图绘制都有其相应的模式。如读书交流型，一般从作者简介、主要内容、主要人物、心得体会等几方面绘制。拿《我的伯父鲁迅先生》这篇课文来说，通过思维导图形式，使内容更加清晰，对鲁迅进行了人物分析，使课内外的知识有机结合起来，课上孩子们自己讲解，互相补充修改，每次都是心灵的交汇，思维的碰撞，课堂气氛非常和谐，这种学习方法让孩子们真正体会到了，他们才是学习的主人。

课前用思维导图了解大致内容，提升了学生的自学能力；课上用思维导图做笔记，加深的学生对课文的理解能力；复习使用思维导图分类整理语文字、词句等提高了学生分类整理和系统学习的能力。根据思维导图不同类型的使用，使学生提高了学习效率，有利于增强对知识的理解。

寒假将至，可以让孩子们根据自己读的书，绘制思维导图。根据孩子们的理解能力，分层进行。比如，有些孩子注重基础知识的积累，思维导图的分支就可以分为介绍作者，积累的好词佳句，读后所获；还有些孩子是读书交流型，就是作者介绍、主要人物、主要内容、读书心得为分支；一些孩子读书较多，就可以绘制人物分析型，分支就是作者介绍、主要成就、典型事例、人物评价。这样根据孩子的个性差异，读书程度分层布置，孩子们都没有难度，并且会有很大的收获！

在绘制思维导图时，应该注意这些问题：中心图像图案要新颖，绘制颜色要三个以上，居中不能太大；每一个分支用一个颜色，线条逐渐由粗到细，不能出现竖向的线条，只能横向绘制线条，字都写在线条之上；提取关键词要准确，浓缩精华，有图不用字，字数少不出现句子；条理层次要清晰，体现逻辑性，突出联系，理解顺畅。