孩子们应该 怎么读《西游记》？

主持人：李振村

因为影视剧的影响，《西游记》应该是四大名著中孩子们最喜欢看或者读的。不过《西游记》的原著并不好读，毕竟是古人书写，文字表达与现代文有区别，而且里面夹杂了大量的古诗词，这些都会成为孩子们的阅读障碍。那么怎样开启孩子们的《西游记》阅读之旅呢？

破题者：李博

童晖小学教师，区语文学科带头人。教师基本功大赛市一等奖；省优秀课一等奖；全国说课大赛一等奖。

我做过调查，班里的学生49人全都看过《西游记》，但多为精简版(拼音版、青少版、彩图版)。真正完整地阅读《西游记》原著的学生是没有的。学生对《西游记》的认识，主要集中在:孙悟空大闹天宫；妖精爱吃唐僧肉；唐僧一味地发善心，孙悟空每次打妖怪时他都要啰嗦……

学生能说出来的多为人们耳熟能详的故事，但是对于故事情节发展，故事中的人物关系图谱，故事的衔接却基本是一无所知。

怎样开启《西游记》的阅读之旅呢？我的建议是分级阅读。小学中低年级的孩子选择青少版，读标有“无障碍读原著”的版本。这样的版本，图文并茂，读起来趣味性强，会有效降低学生的阅读障碍。

升入小学高年级的学生，建议读《西游记》原著。但这是长篇小说，字数比较多，即使是小学高年级的学生整本书阅读也存在难度，这时候要把握一个基本要点：挑喜欢的看，不喜欢的不强求。主要还是激发学生阅读整本书兴趣，把学生带入整本书的阅读氛围中。可以采用“跳读”和“精读”相结合的阅读方法。跳过那些与主题关系不大或一时无法理解的地方，以最快的速度整本书阅读，兴趣为上。对于感兴趣的内容要放慢节奏去精读，可以运用批注方法，让阅读走向个性化。运用简洁、精炼的书面语言或是圈点、勾画的方式把自己的所感、所想、所思、所疑记录在书页的空白处，不仅能帮助理解，更能深入思考，把书读厚。我觉得，跳读，是为了提高阅读速度；精读，是为了加深阅读理解。也可以采用亲子共读的方式，让阅读进一步深入，在互动中，梳理交流；在互动中，思想碰撞。

在阅读《西游记》原著时，还可以自行加一些好玩的内容，比如思维导图。围绕一个核心词，让分支、文字和图片形成一个有机整体。可以借助内部联系，用连线、图像、箭头、代码或者颜色等将这些关系表现出来。一幅幅思维导图的呈现，可以帮助自己理清人物关系，阅读时才不会云里雾里，一片混乱。

借鉴“朋友圈”话题也非常好玩，可以建立以孙悟空为核心的朋友圈，发一段想说的话，评论的可以是师傅、八戒、菩萨、妖精等，根据每个人不同的性格特点去评论，这样整本书中的人物关系以及每个人的性格特点很快就清清楚楚，了然于胸，在玩中走进名著。

人物是小说三要素之一，阅读小说，离不开对人物的分析。这个人到底是什么样的呢?给人物 制作卡片也是一个不错的玩法，正面画形象，背面可以写他的攻击力呀，参与的重大事件啊，或者他的结局啊等等，只要是你能想到的内容都可以天马行空地写，把文字描述变成直观可感的图片，会增添不少阅读乐趣。

如果是自读能力很强的孩子，可以适当提一些高要求。比如引导他总结一下每个妖精的结局。他们会发现凡是没本事的妖精都被打死了，凡是有本事的妖精都被收编了，凡是神仙身边派下来作难的妖精都被收回去了。作者为什么会这么写呢?其中有什么深意么?当孩子想到这些的时候不仅促进他的思考能力，也会激发他去查阅更多的资料。

如果是家庭中的亲子阅读那就更好了，全家可以一起探讨西游记的写法。比如引导他关注师徒四人取经过程中经历的“难”总是有那么惊人的相似结构 ——先写遇到困难或唐僧被抓，然后写徒弟去救（主要是孙悟空)，又总是不能顺利地解决困难(一般要经历三次)，再写出现一个神仙来帮忙，最后解决困难。探讨多了，孩子会不知不觉发现小说写作中常用“一波三折”的技巧，耳濡目染中也就掌握了“一波三折”的表达方法。

读书，最重要的还是兴趣。一切策略都是辅助，家长和老师能做的是呵护孩子的读书兴趣，引导阅读内容，鼓励阅读好的书籍、指导阅读方法，并给孩子阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，这样更利于他在阅读中丰富自己的精神世界。