新教材、新课标、新高考。随着语文科目近年的变化，一个属于“大语文”的时代正式到来。从事语文教学数十年的教师翻开最新审定的语文教材时，不禁感叹道，孩子们学习语文以前是作为工具，现在需要各方面能力为孩子搭建起语文学习的金字塔。

区别对待阅读应试能力和课外阅读量

阅读策略单元的设计是教材一大特色。在语文阅读方面，很多家长存在认知误区。有的家长认为孩子在学校考阅读时丢分较多，便盲目要求孩子的课外阅读量，认为只要阅读量上去了，考试时自然没有问题，结果下次仍然丢分，家长不知道问题出在了哪。也有家长认为孩子考试时阅读丢分很少，便认为孩子在语文阅读方面表现不错，而忽略了课外阅读。

如何真正提升孩子阅读能力？辽宁省实验学校本溪分校王博介绍道，语文阅读包含两个方面，一是课外阅读量，二是阅读应试能力，要分别对待。课外阅读方面，不建议孩子读篇幅长耗时多的书。需要孩子掌握正确的阅读方法，对于阅读要有读懂、读深、读美三个渐进式的环节，一篇文章或一本书首先要读懂，这是最低要求。读明白这篇章写的是什么事？其次要读深文章写了哪些人物，表达了什么主题？还有要读美，要领会文章除了语言美、人物美，还要感受到思想美、精神美。这样的阅读才能既丰富了语言也提高了鉴赏力，阅读积累是个长期的过程，不要为了应试考试而急功近利，不需要急着去拔高而是一个润物无声的过程，就像孩子正长身体时，不要让他多吃快餐，否则看上去身材很壮，其实很弱很虚。

阅读应试能力的提高，重点宜放在概括和初步理解能力方面，这时的阅读训练题中不应有大量的组词、造句、拼音训练，是对孩子的学习时间的一种重复性、无太大实效性的浪费，建议家长选择以概括能力、理解能力、欣赏能力题型为主的教材或内容。

写作要贴近生活力求表达真情实感

小学部编教材从三年级开始有专门的习作单元，围绕观察、想象、写事、写景、写物、写人、围绕中心意思写、表达真情实感等习作关键要素共编排了八个习作单元。

珠江五校王雪松老师表示，传统的写作侧重于对优秀作品的赏析，其实真正的好文章来源于生活。试想一下，生活中哪个人是先想好了方法再进行观察的？老师要通过一系列实践活动，有效激发孩子观察和想象的兴趣。

“习作力求细化，重视语境创设，一课一得，避免大而无当。”这是王老师总结的“习作单元”的学习方法。眼下不少家长在培养孩子写作能力时最大的困惑莫过于没有东西可写，缺乏素材，且孩子的文章空洞没有真情实感。对此，王老师建议，家长可以从身边小事开始，指导孩子逐步积累写作素材，可以先写一些小短文，部编教材本身就有很多小练笔的设计，孩子要重视每一次训练。

在小学高年龄段，家长要开始对孩子进行情感和人格方面的引导，这样以后在写作过程中，孩子会少走一些弯路。同时要培养孩子自主意识，一篇好的作文，要经过多次修改才能完美的呈现出来。这中间除了少不了老师的指导，更多的是需要孩子养成主动学习的习惯。

记者 冯美琳