王　珩　李　丹

当前，课程思政已在高校有序推广实践。在具体推进过程中，要根据不同课程的性质和具体内容，精准择取和配置思政元素，将专业知识传授与思政教育的融合提升至最佳程度，以追求效果的最大化或最优化。课程思政是一项系统工程。要实现上述目标，需要课际之间的统筹设计和安排，发挥教学团队集体的作用，确保不同教学团队之间保持协调一致。

协同分工。在高校实施课程思政时，首先应考虑专业分布情况，根据专业分布统一调配资源，分工协作。面对同一思政课主题，各专业或课程各有所长，需要扬长避短。就课程内容与思政元素的关系来说，必须找到各门课程的不同优势并充分发挥之。当前，课程思政必须面对的现实是互联网迅猛发展带来的信息爆炸，它使得人们获取资讯的渠道不再单一，也导致各种资讯鱼龙混杂、泥沙俱下。如何通过课堂教学联系互联网信息，做到清腐去淤、净化思想空间，是课程思政不可推卸的责任。表面看来，网络似乎归属新闻传播领域，与其他专业无关，其实不然，因为网络资讯涵盖文史哲经诸多领域。因此，课程思政的协同分工就显得十分重要。对于历史方面的资讯，历史专业教师更有发言权，其课程思政任务是通过历史学方法的传习，订正史实，帮助学生辨别真伪。对于网络文学，文学专业教师更有资格评判，其课程思政任务是通过文学常识的传习，帮助学生提升审美趣味……当然，这样做不等于将思政任务划分成条块，让教师只管好自己的那份责任田，而是强调术业有专攻。严格地讲，在课程思政建设过程中，每名教师都应该是多面手，既有专精功夫，又有协同功夫。专精对应的是分工，协同对应的是合作。

讲透道理。在课程思政上，我们一定要提高认识，避免走入形形色色的误区。必须清楚，课程思政不能停留于简单引导，而要讲透道理，铸造人心。要达到这一目的，必须在一些重要思政主题上深入下去，讲清其背后的逻辑、道理。事实上，有些看来是专业的东西，其实也是思政的重要课题，挖掘思政元素不能一味眼睛向外，而要特别重视课业内部资源。对于内部资源，专业课教师毫无疑问最有能力开掘，也最能将其变成思政主题加以圆满完成。而要圆满完成，必须积累丰厚的学养，以一桶水之储存，给学生一碗水，如此才能做到深入浅出，得心应手。比如，实现中华民族伟大复兴这一主题，就绝非三言两句能说清道明的，它需要多人多角度合力作业，从事实、理想和逻辑多层面切入，有步骤有章法渐次有序推进，才能将其深刻内涵讲明白、说透彻。为此，文史哲经包括新闻传播各专业施教者，可以分别从国运兴衰、文章济世、思想变迁、改革开放、国势崛起等诸多方面，参与这一宏大叙事。有分工，才能保证专深切入；有协同，才能反复印证，说理透彻，确保取得实实在在的效果。在课程思政这一系统工程上，既要鼓励单兵作战，又要围绕大目标进行集体攻坚。唯有如此，才能保证课程思政真正奏效。

组织起来。这里所说的组织起来，是业务上的组织起来。只有组织起来，才能避免低水平重复，浪费人力物力，效果不佳。也只有组织起来，才能发挥各自优势，强强联合，事半功倍，取得更大收效。为此，必须建立健全统一协调机制，科学设计课程思政教学体系。真正的组织起来，不仅仅包括管理上的方方面面，诸如评价标准的建立和实行等，更主要的是课程思政内容上的分工协调。分工，不等于各守一摊，而是有所侧重；协调，也不是简单的联络，而是协同攻坚。比如，新闻类课程有其思政上的优势与特点，其意识形态属性、法律法规解读、舆情引导、党性原则等内容，都可以大做文章，完全有必要将人员组织起来，对之进行分解细化，合力攻关，将问题讲深讲透。同时，要注重课程思政的教学研究，既鼓励个人探索创新，也提倡集体立项，在某一课程或某一专业乃至若干专业范围内，进行主题性专项研讨。课程思政不都是课内之事，也包括课后的辅导答疑，以及课下的专题讲座。为了增强效果，可以加强文史哲经各专业联合，多个学科教师联袂合作，从不同角度对同一问题进行全方位深入分析。要打破条条框框，改变条块分割的格局，创新课程思政的平台和路径，使大家劲往一处使，步调一致砥砺前行。

（作者单位：鞍山师范学院）