高　　爽

这则新闻实在是太有趣了：这几天，一张著名作家余华在某培训机构活动中演讲《如何在中高考中写好作文》的照片，在社交媒体上热传，更有评论冠上了“余华教作文写作引争议被指文学已死”这样耸人听闻的标题。

我们不是一直在吐槽中小学的语文教育刻板、锻炼不了学生的写作能力吗？不是一直在拿某某作家答不了中学语文阅读题开涮吗？这回，以《兄弟》《活着》《许三观卖血记》等小说蜚声文坛的大作家余华来教高考作文了，不是一件值得称道的事吗？怎么也被吐槽了呢？

细看了一下，网友吐槽的理由大致有两种：一是说余华这样的大作家为教育培训机构站台讲作文不仅大材小用，而且有点掉价，丢了文学的脸，拉低了文学品位；二是说高考作文是要讲技巧的，余华高考落榜，说明他可能并不掌握这些技巧，所以他未必有资格讲这门课。到底是大材小用还是连资格都没有呢？意见截然相反，但吐槽的对象却一致，是不是有趣？

但话题还不仅止于有趣。这件事为什么会形成网络热点？除了大作家的身份与为培训机构站台形成的强烈反差外，我觉得主要还是因为中学作文教育本身一直是社会关注的热点，也是很多家长和学生心中的痛点。

我也曾经有过一次去小学给学生讲座的经历。我的孩子上小学时，因为学校里成立了小记者团，于是她的班主任老师就邀请我去给学生们讲讲如何写新闻。我很认真地做了准备，设计了很多现场互动的环节，讲座的效果非常好。但后来就有一些相熟的家长跟我说，孩子听了你的课，都不会写作文了。是啊，写新闻的方式跟常规的学生作文还是不一样的，我教孩子们找角度、起标题，还在课堂上很“放肆”地说：“记者要是起《记一件小事》《我最尊敬的人》这样的标题，肯定会被毙掉的。”这可能真会让本来就视作文为难事的孩子们更加无所适从了。

当然不能跟大作家相提并论，但余华和我相同的一点，就是同时闯入了作文这个学校教育的“雷区”。与那些更熟稔地掌握中高考作文得分点的老师相比，学生和家长对我们的身份并不买账，甚至会担心被我们带“跑偏”，这是可以理解的。教育自有其规律，作文教学也必须有一套成熟的方法，不管是作家还是记者，能耐再大，如果不掌握这些方法，可能会有一些观点和建议操作性不强。

但这则新闻给我更深的思考反倒不是远离这片“雷区”，而是进行一些更深的介入。套路化和功利性的应试作文教育，不也正是这些年社会上一直呼吁纠正的吗？想要解决这些问题，不正需要为作文教育打开一片新的天地，让更多的新鲜空气进来吗？而像余华这样的作家，以及更多的人文社会学者，包括我们这些普通的文字工作者，也都是可以在其中起到作用的。大作家为中学生讲作文课不掉价，甚至应该赢得尊敬，只要他真正为学生着想，不是利用家长和学生的作文焦虑去“割韭菜”，好好琢磨，认真准备，一定是可以让学生从中受益的。这种益处不仅利在当下，更在长远。