本报记者 曲 宏

省实验学校开设了两年社会情绪能力课程。学校在上过这门课的年级中做的一份调查显示，有90%以上的学生喜欢这样的心理课；学了这门课后，有87.4%的学生表示遇到具体事情的时候，会做出改变；更有91.4%的学生觉得更愿意主动去理解别人的感受了。

11月7日10时10分，省实验学校六年级的一间教室里正在上心理健康课。不同于其他课堂老师的授课方式，这个课堂上先播放了《妈妈不让我看电视》的短片，短片里的两个被同学们称为“戏精”的同学，表演了一段学生小明放学后因为写作业和看电视的时间安排问题与妈妈发生了激烈冲突的剧情。

“如果你是小明，你会不会发火？你还会有其他的与妈妈沟通的方式吗？发火是不是你希望的？你希望看到哪种结局？妈妈生气的主要原因是什么？”伴随着短片的播放，心理健康教育研究室董巍老师与学生们就上述问题展开了多轮互动，学生们都积极举手发表自己的想法：“我妈也经常这样。”“小东的妈妈就不这样说他。”“妈妈生气把遥控器扔了。”“太着急了，不应该一直顶嘴。”课堂气氛一直很活跃，老师最后也没有给出一个孰是孰非的判断，而是总结道：每个人也许都有生气的原因，但是先冷静下来才是解决问题的关键。

学生小强告诉记者他的收获：“通过这类课程，我知道了与他人发生矛盾时应该怎样调整自己的情绪，对于我这样不爱说话的同学，老师还提供了一系列发泄情绪的方法，遇到不开心的事时我就不再那么难受了。”

董巍介绍，省实验学校是两年前在心理健康课中开设的这门校本课。先期在四至七年级中开设，这几个年级的学生每月都会有一堂社会情绪能力课程，课程主题都来自于学生的现实生活，聚焦某一阶段学生中普遍存在的共性问题。心理老师通过调查问卷的形式，找到学生们最关心的事。学生们最在意什么事，课上就讲什么事，如：我最好的朋友在背后“讲究”我了，该怎么办？同学误会我拿了他最喜欢的钢笔怎么办等，所以学生们对这门校本课很感兴趣。

心理老师范慧玲对这门课也有自己的理解，她说，社会情绪能力课程将直接影响学生学习、生活、人格的形成，帮助学生认知和控制自己的情绪，解决人际冲突。

省实验学校校长张丽文认为，社会情绪能力课程兼具自我课程和社会课程的特点和功能，融社会认知、心理调适和价值观培养为一体，能够解决学生成长中的关键问题和敏感问题。